Реферат знакомство дошкольников со временем

Презентация-доклад «ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

реферат знакомство дошкольников со временем

Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом . Важной задачей является знакомство детей с часами. Главная > Реферат >Педагогика то изобразительная деятельность это пустая трата времени. А.П. Усова разработала основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрыла сущность Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом/ Библиотека программы « Детство».- СПб. Психологические основы восприятия времени детьми дошкольного возраста Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно.

Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детейзнакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени. Временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следованиядруг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм необходимопоказывать и объяснять дошкольникам. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научитьсясамим ориентироваться во времени: Умение регулировать и планировать деятельностьво времени создает основу для развития таких качеств личности, какорганизованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимыхребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Вместе с тем специфические особенности времени как объективнойреальности затрудняют его восприятие детьми. Поэтому даже старшиедошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизациювременных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни идеятельности.

Большей точностью отличаются представления детей о такихпромежутках времени, навык различения которых формируется на основе личногоопыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которымиможно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность ихдействий, разнообразных видов деятельности.

Все меры времени минута, час, сутки, неделя, месяц, год представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мераскладывается из единиц предыдущей и служит основанием для построенияпоследующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должноосуществляться в строгой системе и последовательности, где знание однихинтервалов времени, возможность их определения и измерения служили быоснованием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенныехарактеристики времени: В процессеразнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплексраздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутнымкомпонентом.

реферат знакомство дошкольников со временем

Павлова, слабый раздражитель хотя и участвуетв образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, невызывает последующей реакции. Поэтому время, чередование его определенныхотрезков необходимо сделать предметом специального внимания детей, для чегонадо организовать соответствующую деятельность, направленную на измерениевремени при помощи приборов, демонстрирующих те или иные промежутки времени иих взаимосвязь.

  • Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста
  • Формирование временных представлений детей дошкольного возраста
  • Сколько стоит написать твою работу?

Такая деятельность создает наиболее благоприятные условия дляформирования четких представлений о времени. Содержание работы по формированию у детей временных представлений Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научитьсясамим ориентироваться во времени: Умение регулировать и планировать деятельностьво времени создает основу для развития таких качеств личности какорганизованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимыхребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Поэтому перед воспитателями дошкольных учреждений, встает проблемаознакомления детей со временем — неосязаемым явлением в условии преобладаниянаглядно-образного мышления и восприятия детей дошкольного возраста. Диагностика развития временных представлений у старшихдошкольников должна включать задания на определение знания ребенком названийчастей суток; знания ребенком названий дней недели, их последовательности иумения определять, какой день был вчера, сегодня, будет завтра; знания ребенкомназваний и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцысоставляют то или иное время года; умения ребенка определять время сиспользованием календаря, песочных и механических часов; умения определятьвремя по цикличности природных явлений.

реферат знакомство дошкольников со временем

Из этого следует, что в соответствии с задачами диагностики еёструктура будет состоять из пяти блоков заданий: Исходя из особенностей восприятия времени детьми дошкольноговозраста, можно конкретно определить через какое объективное явление можносформировать то или иное временное математическое понятие см. Формирование математических понятий через объективныеявления В работе по формированию временных представлений у дошкольниковможно использовать проектно-технологический подход В.

Штейнберга,который считает целесообразным использовать следующие унифицированныекомпоненты сценария занятия: Учитывая данный подход к формированию временных представлений удошкольников, можно выделить следующие этапы этого процесса: Последовательность этапов может варьироваться в зависимости отсюжета занятия. B повседневном домашнем обиходе и в детском саду у детей раноскладываются более или менее определенные представления о реальнойпродолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь.

Следовательно, педагог имеет возможность уточнить и конкретизировать знаниядетей очастях суток, формировать навыки распознавания и умение называтьэтичасти суток уже в младшей группе. В средней группенеобходимо углубить и расширить эти знания и дать представление о последовательностичастей суток. В старших группах дать представление о сутках и познакомить припомощи календаря с неделей, месяцами, годом. Параллельно надо у детей развиватьи само чувство времени, начать знакомить с длительностью таких мер времени, как1 минута, 3, 5, 10 минут, полчаса ичас.

Все этизнания о временинеобходимо формировать в ходе обучения на занятиях. Методика работы по формированию у детейвременных представлений на занятиях по математическому развитию Ориентировкаво времени детей младшей группы. В младшейгруппе уточняют представление детей о таких промежутках времени, как утро,день, вечер и ночь. Части суток малыши различают по изменению содержания ихдеятельности, а также деятельности окружающих их взрослых в эти отрезкивремени.

Точный распорядок дня, строго установленное время подъема детей,утренней гимнастики, завтрака, занятия и. Педагог называет отрезок времени иперечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: Что ты делаешь утром? С детьмирассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослыхв разные отрезки времени.

Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них былиявно видны признаки, характерные для данного отрезка времени.

реферат знакомство дошкольников со временем

Воспитательвыясняет, что делают дети взрослыенарисованные на картинке, когда они этоделают. Постепеннослова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретаютэмоциональную окраску.

Дети начинают ими пользоваться в своей речи. Ориентировкаво времени в средней группе. Как и вмладшей группе, ориентировка во времени развивается у детей в основном вповседневной жизни. Важно, чтобы она базировалась на прочной чувственнойоснове.

Педагогуточняет представление детей о частях суток, связывая их названия с тем, чтоделают дети и близкие им взрослые утром, днем, вечером, ночью. Ведетсябеседа с детьми с целью уточнения их представления о сутках.

Разговор можетбыть построен примерно так: Он уточняет и обобщает, что дети делают вкаждый из периодов суток. А в заключение говорит о том, что утро, день, вечер иночь — это части суток.

Поэтому необходимо как можно чаще пользоваться словами сегодня,завтра, вчера и побуждать детей к. Воспитатель постоянно обращается кдетям с вопросами: Что мы видели сегодня вчера? Во время одевания он хвалит тех, кто быстрееодевается, порицает медлительных; на прогулках сравнивает скорость движенияпешехода и велосипедиста, автомобиля и поезда, гусеницы и жука.

Ориентировкаво времени в старшей группе. В началеучебного года у детей старшей группы закрепляют и углубляют представление отаких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь.

Названия частей сутоксвязывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих ихвзрослых, но и с более объективными показателями времени — явлениями природы утро— встает солнце, становится все светлее и светлее и. Воспитатель беседуетс детьми о том, что, когда и в какой последовательности они и окружающие ихвзрослые делают в течение дня, о впечатлениях раннего утра, полудня, вечера.

Ончитает детям стихотворения и рассказы соответствующего содержания. В качественаглядного материала используют картинки или фотографии, где изображены дети впроцессе различных видов деятельности на протяжении дня: Пятилетние дети путают эти слова. Смысловоезначение данных слов педагог раскрывает, задавая детям вопросы: Когда мы ходили в парк?

Какое занятие у нас сегодня? Когда у насбудет занятие по рисованию? Это упражнение можно проводить в форме игры с мячом. Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называетсоответствующее время. Воспитатель произносит слово, смысл которого связан спредставлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое времядня, обычно в контрастном значении.

Например, утро — вечер, завтра — вчера,быстро — медленно, рано — поздно и.

Ознакомление детей с часами — реферат

На одном иззанятий дети узнают о том, что сутки, которые в разговоре люди обычно называютсловом день, сменяются одни другими. Семь таких дней составляют неделю. Каждыйдень недели имеет свое название. Последовательность дней недели всегда одна ита же: Теперь дети ежедневно называют утром текущийдень недели, а также говорят, какой день недели был вчера, какой будет завтра. Периодически на занятиях по математике детям предлагают назвать дни недели попорядку.

Сказать, какой день идет до или после названного. Куда мыходили в среду? Наблюдение за сменой дней неделипозволяет подвести детей к пониманию периодичности, сменяемости времени,раскрыть идею его движения: Ориентировкаво времени подготовительной группе.

Начиная смладшей группы, у детей развивали ориентировку во времени. В подготовительной кшколе группе закрепляют знания о таких периодах времени, как утро, день, вечер,ночь, неделя, дают представление о месяцах, ребята запоминают их названия. Знание эталонов времени, умение устанавливать временные отношения способствуютосознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственныхсвязей между.

Ориентировка во времени должна базироваться на прочнойчувственной основе, то есть переживании длительности времени в связи с осуществлениемразнообразной деятельности, по-разному эмоционально окрашенной, а такженаблюдениями за явлениями природы, событиями общественной жизни. Большоезначение имеет то, насколько часто дети используют в речи названия периодоввремени, мер времени. Части суток малыши различают по изменению содержания их деятельности, а также деятельности окружающих их взрослых в эти отрезки времени.

Точный распорядок дня, строго установленное время подъема детей, утренней гимнастики, завтрака, занятия и. Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: Что ты делаешь утром? С детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени.

Воспитатель выясняет, что делают дети взрослыенарисованные на картинке, когда они это делают. Постепенно слова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску.

Дети начинают ими пользоваться в своей речи. Ориентировка во времени в средней группе. Как и в младшей группе, ориентировка во времени развивается у детей в основном в повседневной жизни. Важно, чтобы она базировалась на прочной чувственной основе. Педагог уточняет представление детей о частях суток, связывая их названия с тем, что делают дети и близкие им взрослые утром, днем, вечером, ночью.

Ведется беседа с детьми с целью уточнения их представления о сутках. Разговор может быть построен примерно так: Он уточняет и обобщает, что дети делают в каждый из периодов суток.

А в заключение говорит о том, что утро, день, вечер и ночь — это части суток. Поэтому необходимо как можно чаще пользоваться словами сегодня, завтра, вчера и побуждать детей к.

Воспитатель постоянно обращается к детям с вопросами: Что мы видели сегодня вчера? Во время одевания он хвалит тех, кто быстрее одевается, порицает медлительных; на прогулках сравнивает скорость движения пешехода и велосипедиста, автомобиля и поезда, гусеницы и жука. Ориентировка во времени в старшей группе. В начале учебного года у детей старшей группы закрепляют и углубляют представление о таких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь. Названия частей суток связывают не только с конкретным содержанием деятельности детей и окружающих их взрослых, но и с более объективными показателями времени — явлениями природы утро — встает солнце, становится все светлее и светлее и.

Воспитатель беседует с детьми о том, что, когда и в какой последовательности они и окружающие их взрослые делают в течение дня, о впечатлениях раннего утра, полудня, вечера. Он читает детям стихотворения и рассказы соответствующего содержания. В качестве наглядного материала используют картинки или фотографии, где изображены дети в процессе различных видов деятельности на протяжении дня: Пятилетние дети путают эти слова.

Смысловое значение данных слов педагог раскрывает, задавая детям вопросы: Когда мы ходили в парк? Какое занятие у нас сегодня? Когда у нас будет занятие по рисованию? Это упражнение можно проводить в форме игры с мячом. Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называет соответствующее время. Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время дня, обычно в контрастном значении.

Например, утро — вечер, завтра — вчера, быстро — медленно, рано — поздно и. На одном из занятий дети узнают о том, что сутки, которые в разговоре люди обычно называют словом день, сменяются одни другими. Семь таких дней составляют неделю. Каждый день недели имеет свое название.

Последовательность дней недели всегда одна и та же: Теперь дети ежедневно называют утром текущий день недели, а также говорят, какой день недели был вчера, какой будет завтра.

Периодически на занятиях по математике детям предлагают назвать дни недели по порядку. Сказать, какой день идет до или после названного.

Педагог чередует вопросы типа: Куда мы ходили в среду? Наблюдение за сменой дней недели позволяет подвести детей к пониманию периодичности, сменяемости времени, раскрыть идею его движения: Ориентировка во времени подготовительной группе.

Начиная с младшей группы, у детей развивали ориентировку во времени. В подготовительной к школе группе закрепляют знания о таких периодах времени, как утро, день, вечер, ночь, неделя, дают представление о месяцах, ребята запоминают их названия. Знание эталонов времени, умение устанавливать временные отношения способствуют осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между.

Ориентировка во времени должна базироваться на прочной чувственной основе, то есть переживании длительности времени в связи с осуществлением разнообразной деятельности, по-разному эмоционально окрашенной, а также наблюдениями за явлениями природы, событиями общественной жизни.

24 ЧАСА на БАЛКОНЕ челлендж / 24 HOURS

Большое значение имеет то, насколько часто дети используют в речи названия периодов времени, мер времени. Продолжают закреплять знания о частях суток и их продолжительности. В начале учебного года необходимо уточнить, что, когда и в какой последовательности дети и окружающие их взрослые делают в течение дня. Полезно при ознакомлении детей с трудом людей разных профессий показать, в какое время суток они работают. Играя в эти игры, дети подбирают картинки соответствующего содержания или называют тех, кто работает в определенные часы суток: Закрепляют и представление детей о том, что сутки, которые люди обычно называют словом день, сменяются одни другими и имеют свои названия, 7 суток составляют неделю.

Последовательность дней каждой недели всегда одна и та же: Ежедневно утром дети называют текущий день, а также предыдущий и последующий. Важно как можно чаще побуждать детей к установлению временных отношений, к использованию слов завтра, сегодня, вчера, сначала, потом, до, после, перед, до этого, после. При составлении рассказов из опыта, пересказа воспитатель следит за точной передачей последовательности событий, разъясняет смысл временных отношений.

реферат знакомство дошкольников со временем

Это имеет существенное значение для понимания как логики временных отношений, так и самих событий, которые дети наблюдают или о которых рассказывают.

Дети дополняют начатую педагогом фразу, подбирают слова противоположного значения утро — вечер, сначала — потом, быстро — медленно и.

Знакомство детей с временами года

Детей подготовительной группы знакомят с названием текущего месяца, Они постепенно запоминают названия месяцев, порядок их следования. Быстрому запоминанию содействует чтение книги С. Важно воспитать у детей чувство времени, то есть развить восприятие длительности временных отрезков, понимание необратимости времени. Только на этой основе возможно научить детей ценить и беречь время: В связи с этим детям надо накопить опыт восприятия длительности временных отрезков.

Воспитатель должен помочь им представить, что конкретно можно сделать за тот или иной временной отрезок, и, наконец, учить все делать вовремя. Семидневная неделя как промежуточная единица измерения времени между сутками и месяцем возникла в Древнем Вавилоне.

В те времена дни недели так и определялись: Происхождение недели связывалось и с четырьмя фазами Луны: На каждую из этих фаз падает приблизительно 7 дней, что и называлось у славян седмицей или неделей. Если смена дня и ночи обусловливается вращением Земли вокруг своей оси, то смена времен года определяется вращением Земли вокруг Солнца. Год — это время полного оборота Земли вокруг Солнца, которое равно суткам и 6 часам.

Началом года условно считают 0. За четыре года составляются лишние сутки, их относят на 29 февраля в так называемые високосные годы. Необходима постоянная работа по формированию у дошкольников представлений о времени.

Так, у детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени. Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев носит чисто формальный характер, не связано с формированием основных понятий о длительности, емкости мер времени, о текучести, необратимости, о смене и периодичности вре.

Сведения об отдельных временных обозначениях являются поверхностными, вне системы временных отношений.

Ознакомление детей с часами

Осознавание временных отношений и характер использования детьми временных мер во многом случайны, ибо зависят от того, каким конкретным содержанием наполняется каждый из временных эталонов. Нет сомнения в том, что необходимо систематическое ознакомление детей с календарем в детском саду.

Оно облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели. Дети узнают, в какие дни недели какие проводятся занятия, что будет способствовать формированию их психологической готовности к занятиям.